TRABAJO FINAL: ARTEFACTO TIC

Aquí dejo el trabajo realizado para la última tarea del curso de convivencia escolar.

ACTORES ESCOLARES

Para implantar en el centro una actuación educativa de éxito conviene profundizar sobre los elementos que hay que tener en cuenta a la hora de dialogar con los distintos actores escolares.

Profesorado y Equipo directivo:

• Buena implicación.
• Equipos de mediación.
• Todos siguen la misma línea educativa.
• Elaboración de programas de mejora según las necesidades de los alumnos.
• Necesidad de formación sobre el modelo dialógico y las actuaciones educativas de éxito.
• Participación del profesorado con contrato de relevo. (Sigue siendo miembros del claustro y están dispuestos a mantener contacto con el centro sus horas "libres")

Alumnado:

• Son grupos heterogéneos donde se tiene en cuenta la opinión de todos.
• Se favorece el respeto, el diálogo y la participación.
• Diariamente se refuerzan las conductas positivas.
• Todos los alumnos tienen algo valioso que ofrecer a los demás.
• Aprenden y enseñan de todos.

Familias:

• Diálogo fluido e igualitario que les haga sentirse partícipes de la tarea de educar a sus hijos..
• Se facilita su participación en la vida del centro.
• Pueden pertenecer al equipo de mediación.
• Fomento de actividades que favorezcan su participación tanto en el aula como en el centro.
• Propuesta de actividades que ellos pueden realizar en el aula. 
• Adultos "voluntarios".

Otras personas de la Comunidad educativa:

• Facilitar su participación en diversas actividades de aula.
• Fomentar el respeto hacia ellos y su trabajo.
• Pueden ser adultos "voluntarios".
• Profesores y personal de administración. y servicios ya jubilados. (Son parte del centro)
• Alumnos de la facultad de educación que se encuentren haciendo o hayan hecho prácticas en el centro.

Todas estas reflexiones están expuestas en la presentación realizada con prezi destacando algunos de los elementos a tener en cuenta para dialogar con los diferentes actores escolares.

ACTUACIÓN EDUCATIVA DE ÉXITO

Después de analizar las tres actuaciones educativas de éxito, me ha parecido más fácil de aplicar en el colegio los grupos interactivos.
Dejo más abajo la presentación que he realizado para los compañeros del centro.

https://www.powtoon.com/c/ebMYbH7OcVL/1/m

¿CÓMO SUPERAR LAS DIFICULTADES Y APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES?

Reflexión teniendo en cuenta el mapa conceptual elaborado sobre las actuaciones educativas de éxito.

Grupos interactivos: En el centro, los grupos son heterogéneos. En las aulas se disponen generalmente en equipos heterogéneos. Por tanto sería muy fácil trabajar con grupos interactivos  y aprovechar las oportunidades que ofrecen: enseñar a, y aprender de, sus compañeros y de otros adultos; diálogos igualitarios; favorecer la participación de las familias, alumnos mayores, antiguos alumnos... Y sobre todo las altas expectativas que generan los profesores y otros adultos hacia los niños.

El punto de mayor dificultad reside en que no siempre hay un número de adultos disponibles para realizar la actividad y la poca participación de las familias.

Tertulias dialógicas: Ofrecen bastantes oportunidades, ya que se pueden realizar distintos tipos de tertulias y todas ellas se basan en el diálogo. Es muy importante considerar que todas las opiniones son válidas, no hace falta ser experto en el tema, los grupos son heterogéneos y no necesariamente de aula, están abiertos a todo el que quiera. En el momento de hacer esta reflexión veo que otra gran oportunidad que ofrece el centro es la existencia de biblioteca de aula además de biblioteca de centro. 

La única dificultad sería la poca predisposición hacia la cultura clásica, buscan más lo tecnológico. De todas formas veo muy positivo intentar realizar tertulias dialógicas.

Comisión mixta. creación de la norma: Es la forma de organización de aquellos centros que se han transformado en Comunidades de Aprendizaje. Por ello veo más difícil su implantación en el centro porque requiere una transformación del mismo. 

De todas formas siempre se puede intentar, pues algunas cosas ya se hacen mediante comisiones; aunque no son mixtas, es decir, se llevan a cabo en los distintos estamentos de un centro educativo. Las familias participan en ellas y llevan sus propuestas al equipo directivo. Los alumnos forman pequeñas comisiones (delegados de alumnos), que llevan sus propuestas también al  equipo directivo. Lo mismo ocurre con los profesores y personal no docente. 

Podría ser interesante la creación de comisiones mixtas para la creación de algunas normas.

Como dificultad veo debatir y opinar sobre las normas creadas por las comisiones en las aulas. 

OPORTUNIDADES Y DIFICULTADES DE LAS ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO

Teniendo como base el análisis de las fortalezas y debilidades del centro estudiado y después de analizar las actuaciones educativas de éxito, he podido constatar que el centro objeto de estudio presenta oportunidades para trabajar cada una de esas actuaciones y también dificultades.

GRUPOS INTERACTIVOS

En el centro se lleva a cabo una actuación muy parecida, pues al no disponer de un gran número de adultos voluntarios, son menos grupos y de más niños. En algunas ocasiones se puede contar con alumnos de Bachillerato o alumnos del Prácticum de Magisterio y entonces sí que se puede hacer. He destacado varias oportunidades y varias dificultades.

• Oportunidades:
1. Todos aprender y enseñan a todos.
2. Altas expectativas del profesorado y voluntarios hacia los alumnos.
3. Diálogo igualitario.
4. Posibilidad de participación a cualquier miembro de la comunidad educativa: alumnos mayores, familias, otros profesores, personal no docente...
• Dificultades:
1. Necesidad de voluntarios diferentes al profesor, que no siempre es posible.
2. Poca participación de las familias.

TERTULIAS DIALÓGICAS

En el centro no se llevan a cabo, pero pienso que se podría intentar. Creo que los resultados merecerían la pena.

• Oportunidades:
1. Todas las opiniones son válidas.
2. No hay que ser experto en la materia.
3. Participación igualitaria, no solo los alumnos, también se abre al resto de miembros relacionados directamente con el centro.
• Dificultades:
1. Poca disposición hacia las obras clásicas.

COMISIÓN MIXTA. CREACIÓN DE LA NORMA

Esta actuación la veo más complicada de aplicar por la organización del centro.

• Oportunidades:
1. Trabajo por comisiones con capacidad de decisión e integradas por miembros de los distintos sectores: familias, profesores, alumnado, servicios.
2. Soluciones consensuadas.
• Dificultades:
1. Opinar y debatir en las aulas las decisiones tomadas y poderlas cambiar.

Esta conclusiones las he plasmado en un mapa mental hecho con una herramienta nueva para mí, Bubbl.us

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL CENTRO ESCOLAR

A partir del análisis del centro escolar reflejado en la entrada anterior he establecido las siguientes fortalezas  y debilidades.

• FORTALEZAS:

• Existencia de un equipo de mediación compuesto por profesores, familias y alumnos de cursos superiores.

• El centro facilita la participación de todos ofreciendo  facilidades para ello.

• El profesorado del centro está concienciado de la necesidad de diálogo y por tanto hay un grado muy alto de implicación. Esta implicación también se da en algunas familias siempre dispuestas a colaborar.

• DEBILIDADES:

• En general las familias están poco implicadas en las tareas del centro. No tienen tiempo. Piensan que es tarea solamente de los docentes.

• Aunque hay espacios para el diálogo igualitario, creo que podrían habilitarse más para ofrecer más posibilidades a a participación.

Con todo esto he ilustrado una sencilla infografía que constata que en un centro escolar hay tanto fortalezas como debilidades, y que ambas conviven y son necesarias para que los centros puedan mejorar.

REALIDAD DEL CENTRO

Un vez analizado la realidad del centro de estudio puedo destacar varias cuestiones.

• El modelo que tiene mayor peso es el mediador ya que cualquier conflicto se resuelve a través del diálogo. Para ello existe un equipo de mediación compuesto por padres, profesores, y alumnos de cursos superiores. Con este equipo de mediación se ha conseguido mejorar el clima de convivencia. Las partes se sienten escuchadas por alguien imparcial que les ayuda a solucionar el conflicto existente. Siendo su mayor logro también constituye una desventaja, pues sólo ofrece soluciones, pero no analiza las causas ni el origen. ¿Cómo avanzar? Se debería conseguir una mayor implicación de las familias y seguir trabajando desde el aula para establecer unas normas válidas y consensuadas que faciliten la convivencia.
• El modelo de gestión de la diversidad es la inclusión, ya que resulta enriquecedor para todos tanto si está relacionada con la discapacidad como por causas culturales, migraciones, etc... Se dan actitudes de colaboración, respeto, ayuda, aceptación, empatía... 
• No hay agrupamientos homogéneos, pues en el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales están varias horas al día en su grupo de referencia. Son agrupamientos heterogéneos de tipo inclusivo con más profesores dentro del aula, adaptaciones curriculares inclusivas y la selección de optativas se realiza según las preferencias de los alumnos.
• Se realizan actividades relacionadas con la convivencia a través de la pertenencia al equipo de mediación, la elección de sus representantes sin ningún tipo de exclusión, se elaborar las normas de convivencia en el aula. Además se fomentan los aprendizajes instrumentales porque todos tienen derecho a la posibilidad de lograr una formación de calidad.
• Las familias participan de tres formas en el centro:
• Informativa: reuniones, circulares, mail,...
• consultiva: órganos de gobierno
• Decisiva: Delegados de padres de aula.
• El mayor problema es que muchas familias mirar hacia otro lado y no quieren implicarse. No por ello hay que dejar de intentar que cada vez su participación sea mayor, haciendo que se sientan escuchados y valorados; y procurando que haya lugares para el diálogo siempre a disposición.
• Existen interacciones basadas en el diálogo igualitario referidas a las familias, entre los compañeros, con el alumnado que promueven el diálogo en condiciones de igualdad buscando llegar a un acuerdo que beneficie a todos. Para ello se deben tener distintos  tipos de espacios como las asambleas donde expresarse libremente, la participación en grupos de trabajo...

En definitiva, debemos conseguir que la opinión de todos se valore por igual.